03第二堂课 (第4/7页)

b对。」

    他淡淡说：「你是从可采X角度出发，没错。这样的回应也很典型偏向法律视角的思维框架。」

    他停了一下，补充道：「不过在这堂课，我们也会关注语言背後的心理动态。她说其实两次，不只是语病，也可能反映出一种记忆定位的挣扎。这部分，刚刚乔语有提到。」

    「当事人在高度压力情境下，无法完整编排事件经过，语言就会呈现出模糊、迟疑与跳接。你们在分析时要记住一点：不是模糊就代表虚假，有时候模糊正是记忆真实存在的证明。」

    白知珩语气不变地收回视线，扫过笔记正密密写满一页的学生们。

    「今天的重点在语言本身：语句的选择、语序的踌躇，以及从语言看出情绪反应的方式。」

    「你们现在看到的供词，还没有上下文、没有环境线索、也没有佐证。这是刻意设计的。」

    他看向投影幕上那几行短短的句子，像是提醒，也像是在铺陈下一步：「下堂课开始，我们会加入一些外在条件，例如证人所在的位置、可见角度、环境噪音，还有时间资讯。语言不会单独存在，理解供词也不能只看字面。」

    他将笔放下，语调依旧平稳：「但在那之前，先学会听见话语里没说出来的东西。」

    下课钟声响起，教室里陆续传来桌椅移动的声音，有人起身、有人还在记笔记，空气中弥漫